语文：珍珠鸟（四年级上册）教学方案**

一、课标要求

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。
3. 理解《垂蔓》“待”字的正音，并能正确书写。

二、教学目标

1. 认知珍珠鸟的外形特点及其在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。
2. 感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
3. 了解《珍珠鸟》这篇散文的主要内容和结构。

三、教学重点难点

• 学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。
• 理解文章“真好”二字的含义，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、教学准备

1. 学生：字典、词语对照表、学习单（见课件）。
2. 教师：课件、板书本、图片展示、投影等。

五、教学过程

【一、课前交流】

• 教师：请同学们分享自己的“珍珠鸟”形象记忆。
• 学生：互相讲述老师讲的课内容，并举出一些喜欢的珍珠鸟形象（如蝴蝶、蜜蜂等）。
• 教师：评价学生的分享，鼓励学生表达对“珍珠鸟”的喜爱。

【二、引出主题】

1. 课件：展示图片《珍珠鸟》，提问：“同学们，今天下午马老师带来了几位小鸟朋友？”
2. 教师：揭示本文内容——《珍珠鸟》是作家冯骥才的散文。
3. 板书设计：
4. 粉丝鸟 —— 我

【三、初读课文，感知内容】

1. 课件：完成预习要求（自由朗读全文，思考主要写了什么内容）。
2. 教师：根据学习单，组织小组讨论：“从哪里感受到作者对珍珠鸟的喜爱？”
3. 学生互动：
4. 小组1：学生举例“真好”二字的含义。
5. 小组2：学生说说自己读课文时的感受。

【四、学习第3自然段，了解雏鸟特征】

1. 课件：完成任务要求（小组合作学习第三自然段）。
2. 教师：根据学习单，组织小组讨论：“作者是如何描写珍珠鸟雏儿的？”
3. 学生互动：
4. 小组成员举出自己的例子并解释。

【五、阅读感悟，体会作者写作风格】

1. 课件：完成任务要求（仿写文章，说说自己读后的感受）。
2. 教师：根据学习单，组织学生分享：“文章中能感受到哪些描写方法？”
3. 学生互动：
4. 小组成员举例并解释。

【六、课堂总结】

1. 教师：引导学生总结珍珠鸟的特点及作者的写作风格。
2. 板书设计：
3. 珍珠鸟 —— 我

板书设计

珍珠鸟 珍珠鸟───────────人屋 小鸟爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡

《珍珠鸟》的教学设计反思

在本堂课中，我通过精心设计的教学活动，引导学生深入了解并喜爱“珍珠鸟”这一神秘而美丽的生命。以下是我对本次教学设计的一些反思和改进：

一、预习环节：明确重点与拓展思维

1. 生字训练
   在预习过程中，教师能够引导学生正确理解并记忆生字，如“垂蔓”、“一卷干草”等词语。这些关键词在后续的教学活动中尤为重要，可以结合具体的文言句段进行有效的复习与巩固。

2. 内容拓展
   教师通过引导学生根据课件上的关键词“一卷干草”、“垂蔓”蒙盖、挂在窗前以及“一只小脑袋”等方式，激发了学生的想象力。例如，在理解“我为它们做了什么呢？”时，学生可以尝试想象珍珠鸟是如何从被笼中自由飞舞的。这不仅帮助他们更深入地理解和记忆生字，还拓展了他们的思维能力。

二、分段环节：构建主题与逻辑性

1. 段意连接
   在教学过程中，教师巧妙地引导学生将“珍珠鸟”从被笼中解放出来的过程视为一个“段意”。例如，在讲解“一只小脑袋”这一关键词时，可以引导学生总结出“一只小脑袋——珍珠鸟”。这种逻辑清晰、内容连贯的分段方式能够帮助学生在理解文本结构的同时，更深入地认识“珍珠鸟”的特点。

2. 主题表达
   教师通过引导学生结合课件上的关键词和自己生活中的观察，如“飞行动物”、“美丽”，来想象和描写珍珠鸟的生活情景。这不仅培养了学生的想象力，也让他们感受到生命世界的无限美好与神秘。

三、讲读环节：情感共鸣

1. 第一句话的深度理解
   教师在课堂上没有仅仅停留在表面的“真好！”这样的感受性回答，而是引导学生结合文中的其他句子（如“我为什么要为它们做巢？”）展开深入的思考。这不仅加深了学生的感情层次，还帮助他们更好地理解文章的情感基调。

2. 细节描写
   教师在讲读过程中注重描绘珍珠鸟的生活环境，例如：“垂蔓蒙盖、一卷干草”、“挂在窗前”。这些生动的描写能够增强文章的情感感染力，让学生在具体情境中感受到珍珠鸟的可爱与美丽。

四、字形训练：准确记忆

1. 生字练习
   教师通过分层次训练，不仅要求学生正确书写“垂蔓”、“一卷干草”等词语，还结合具体的文言句段（如“垂蔓蒙盖”）进行有效的训练。这种训练方法既帮助学生掌握生字的书写规范，也让他们更深刻地理解这些词语在不同语境中的意义。

2. 分词练习
   在课后作业中，教师可以设计一些分词任务，例如将“珍珠鸟”与相关的文言句段组合成一个完整的句子。这种活动不仅帮助学生巩固生字，还拓展了他们的语言运用能力。

五、作业环节：深化理解

1. 知识再现
   在课后作业中，教师可以设计一些简单练习（如“读一读”，模仿文中的句式），让学生在简单回顾中加深对文本的理解。这种方式有效巩固了课堂所学内容。

2. 拓展思考
   教师可以鼓励学生结合自己的生活经验，想象珍珠鸟的生活场景或故事。例如，设计一个“珍珠鸟飞到哪里？”的开放性问题，让学生在具体情境中运用语言表达，提升他们的创造力和想象力。

六、课堂总结：情感升华

1. 情感升华
   教师能够引导学生反思文章的情感主题，认识到“珍珠鸟”作为自然界的美丽生命，在人类生活中的作用与意义。这种情感的升华不仅加深了学生的理解和记忆，还帮助他们更深刻地感受到生命的神奇与美丽。

2. 环保教育
   在总结部分，教师可以引导学生联系现实，思考如何通过保护和利用珍珠鸟，促进地球的可持续发展。这不仅激发了学生的爱国情怀，也让他们看到了人与自然和谐共生的重要性。

总结

本堂课的设计思路清晰、内容丰富，教师在预习环节注重生字理解，在讲读环节深入情感共鸣，而在作业环节拓展思维能力。然而，部分环节的细节处理可以更细致地规划，例如：

• 预习环节：引导学生结合生活经验，进一步思考珍珠鸟“秘密”，激发 deeper的兴趣。
• 分段环节：采用更多层次化的引导，帮助学生准确概括每一段的核心思想，并在具体情境中应用。
• 作业环节：设计更贴近生活、具有开放性的任务，拓展学生的思维能力。

总的来说，本次教学设计非常扎实，但在细节处理上可以进一步优化，让课堂更生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中真正掌握本课内容。

珍珠鸟

春天的小花园里，我看到一只小小的鸟儿正蹲在枝头。它的翅膀微微颤抖，像是被风吹动似的。这是我的家吗？不是，是我的朋友冯骥才的家。

那是一间小小的笼子，四周都是绿叶和花盆。我总爱把它抱得温暖，让它自己安静地生活。可后来我发现，它每天都在吃、睡觉，甚至还会在笔尖上蹦来蹦去，像一只调皮的孩子。

"我"每天晚上都要准备食物，把小红嘴的食谱重新写一遍。"我"轻轻地按着它的手指，仿佛在给它们编一条新的歌谣。有时候它会探出头来，看看我，又会悄悄地飞走。

"我"常常坐在书桌前，用粉笔画个歪歪扭扭的字迹。小鸟会在我的肩上睡一会儿，然后又会蹦来蹦去，像是在和我要亲密接触。它的小爪子微微颤抖，仿佛在说："你一定要照顾好我啊！"

那天我写完作业，"我"突然把小红嘴抱得更紧一些。"我"轻轻地摸着它的大腿，轻柔地摇晃。小鸟的翅膀也安静下来，仿佛在说："别怕，我在这里等待着。"

直到晚上，我的手有些发烫。"我"把我从床上拉起来，轻轻拍了拍我的肩。小红嘴停下了飞舞，正要跳出来时，它突然停下，把脚伸向我。

"哇！"我惊喜地叫了一下，小鸟扑棱着脑袋在我眼前晃动。它的眼睛亮晶晶的，像一颗 shining star。那样子，我终于明白了：人与动物的关系就像小红嘴与"我"一样，在时间的长河里慢慢建立联系，但最终只能是"亲密接触"。