《去年的树》教学设计范文

【【【教学目标】】

1. 理解生字：认识并正确填写本课生字；能通读课文，理解鸟儿和大树依依惜别、最后见到了的大树的意思。
2. 感受情感：通过角色对话和朗读体验，体会鸟儿的悲伤心情，懂得大自然有自己的发展规律，保护自然的重要性。
3. 积累词汇：认识新课中的生字，并在阅读中积累相关词语。

【【【教学重点、难点】】

1. 理解生字：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和大树等不同语气。
2. 感受情感：体会鸟儿的急切、担忧和伤心之情，懂得大自然有自己的发展规律，保护自然的重要性。

【【【教学过程】】

一、媒体激趣、导入新课

1. 播放媒体：

2. 考虑学生感兴趣的内容，如春天到秋天的变化或一些美丽画面，激发学生的阅读兴趣。

3. 引出内容：

4. 师：小动物们在一起玩耍的时候， sometimes会遇到一些意外的事情。比如小鸟飞向大树，而大树却正在寻找自己的朋友——鸟儿。

5. 引入课题：

6. 师：今天我们就以《去年的树》为例来学习关于小鸟和大树的故事。
7. （板书：去年的树）

【【【整体感知课文内容】】

1. 自由读文：
2. ⑴读准字音，通读课文；

3. ⑵思考鸟儿和大树之间的关系、时间线：
   鸟儿前去寻找友人——大树，第二年回来却发现大树被砍伐，最后飞到南方，找到朋友。

4. 交流：

5. 师：同学们，小动物们在一起玩耍的时候，会发生哪些有趣的事情呢？（学生自由交流）。

6. 默读与分组：

7. 师：指名几组朗读课文，其余学生在小组中互相点评。

【【【研读对话，读中感悟】】

1. 小组分角色朗读：
2. 每组分角色（鸟儿、大树和小鸟）朗读对话。

3. （注意理解词语表达的情感：急切、担忧、伤心）

4. 学生实践：

5. 学生选择一组对话，发挥合理的想象给鸟儿说的话，并练习朗读。

6. （提示语：“假如你对我的话很感兴趣，那么告诉我一些让你难忘的话。）。

7. 教师拓展：

8. 师：这回请同学们和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想法或表达，练习朗读。（板书：鸟儿的急切与担忧）

【【【小组总结】】

1. 交流总结：
2. 每组学生分享自己对鸟儿的思考，表达自己所理解的含义。

3. 师：你们听到了鸟儿的悲伤？这回你和同桌分别说了哪些话呢？

4. 板书设计：

5. ⑴去年的树
6. ⑵友情
7. ⑶守信

【【【拓展练习】】

1. 学生延伸阅读：

2. 师：这本书中还有许多关于小鸟和大树的故事，你们是否想了解一些？（教师引导学生展开阅读）。

3. 老师补充：

4. 介绍作者、故事背景以及它对保护自然、尊重生命的重要性。

总结

通过这节课的学习，学生不仅能够理解小鸟与大树之间的关系，还能感受大自然的美丽与脆弱，培养他们的情感和对生命关爱的态度。

教学设计：去年的树（第二课时）

教学目标

1. 通过深入研读故事，体会小鸟和大树之间的深厚友情，理解它们如何为对方寻找，以及这种关系的意义。
2. 感受小鸟在寻找过程中焦急、焦虑、急切的心情，激发学生对类似生活中的关心与帮助的思考。
3. 培养学生从具体情境中提炼信息的能力，增强情感交流与表达能力。

教学准备

1. 多媒体课件（包括《去年的树》及其相关过渡场景）。
2. 学生用板书本或记录本。
3. 小组活动工具：每小组一男一女角色，每组六人。
4. 课堂练习本和笔。

教学流程

第一部分：深入研读

1. 师生互动读写
2. 问及：鸟儿唱歌给树听，树唱歌给鸟儿听的句子。
   • 鸟儿：天天唱歌给树听……
   • 树：天天听树唱歌……

3. 小结：小鸟和大树之间的深厚友情。

4. 小组交流

5. 选一名学生说一句话（如“树在哪儿，您知道吗？”），其他学生在小组中相互陈述。

6. 小组代表分享他们读过的句子或对话，教师重点讲解这句话：“小鸟站在那棵树上，想告诉我们：明天就是我们相遇的时刻……”

7. 角色扮演

8. 男女生分别扮演小鸟和树的角色，介绍各自的角色和性格特点（如“我是个百折不挠的小鸟，总是像一棵树一样坚持自己的方向。”）。

9. 板书

10. “约定”：小鸟为了找大树，一路寻找。（板书：约定）

第二部分：描绘情感

1. 读句子思考情感
2. 问及：小鸟想说明什么？（急切、焦虑、担忧）

3. 小鸟：站在那棵树上……我的朋友——树在哪儿，您知道吗？

4. 小组讨论

5. 每组选一名学生说一句话并解释。

6. 重点讨论小鸟的焦虑和急切之情。

7. 情感表达

8. 鸟儿：我很难过地哭出了声……

9. 树子：您知道火柴在哪里吗？它已经没有了……

10. 板书

11. 小鸟的情感：“我的朋友——树在哪儿，您知道吗？”
12. 爆燃的火柴和熄灭的灯。

第三部分：角色扮演与反思

1. 读对话

2. 问及：“小鸟……”或“小姑娘……”

   • 鸟儿：站在那棵树上……
   • 小女孩：我知道火柴在哪儿吗？

3. 角色扮演对话

4. 各小组成员分别扮演小鸟和小女孩。

5. 点评各小组对话的积极意义。

6. 小结与反思

7. 鸟儿：我终于找到了我的朋友，明天就是我们相遇的时刻……
8. 树子：我的好朋友还在——树也在找小鸟呢……

第四部分：感悟升华

1. 整体总结
2. 通过阅读和角色扮演，学生体会到了小鸟与大树之间的深厚友情。

3. 这样的友谊让人感到真挚而无私。

4. 情感升华

5. 鸟儿：“明天就是我们相遇的时刻……”（板书：约定）
6. 树子：我的朋友们还在——树也在找小鸟呢！

教学评价

1. 学生能准确勾画出小鸟和大树之间的友情。
2. 小学生能表达自己在小组中的角色和感受。
3. 教师通过学生的互动和练习本展示，了解学生的情感理解和情感表达能力。

板书设计：去年的树（第二课时）

``` 小鸟找大树，我找到了我的朋友——树…… 约定：明天就是我们相遇的时刻……

birds 跑来 帮忙 trees 在找 birds 情绪激动、焦虑、急切……

飞向天空，寻找属于自己的秘密。

故事：星火燎原

当您向这位朋友致以深情的目光时，您不仅获得了内心的慰藉与共鸣，更收获了一份深深的友情。这个故事讲述了一个关于生命轮回的动人故事。

在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。这里不仅仅是一个普通的角落，它成为了他们传递情意、分享温暖的场所。

1. 灯光的光芒

于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友聚齐了。读课文最后一段，我们更能感受到那个夜晚的寒冷与孤独。

1. 想象对话

2. A：你就是那只小鸟，你在疲惫不堪的时候，深情地为那盏灯火唱起了去年的歌！

3. B：可你又对着那盏灯火看了一会儿，还想说什么？你已经走远了，可你依然看着它，依然在它的灯光下思考着什么？

4. A：原来你就是那只小鸟，你已经找到了那盏点亮心中的大树。你正仰望那盏光，在寻找属于它的朋友。

5. B：你终于找到了自己的朋友了，你在黑暗中找到了光明。

6. 之后， you的翅膀便被展开了，你的影子也融入了这盏灯火，成为了这间村子里最温暖的存在。你们的生活因为彼此的依赖而变得更加美好。

7. 想象写话

当小鸟飞走时，带着淡淡的伤感，它为那棵大树点亮了一盏灯，照亮了它的生命。那是永恒的情谊，可它却已离开了。

1. 你是一个勇敢的朋友，你的善良和坚定让任何困难都变得如此容易克服。

2. 可是，你还是选择了孤独，选择在黑暗中独自 exists，而我们却可以轻易地找到那个温暖的瞬间。

3. 那盏灯火依旧明亮着，照亮了我们的生命，也照亮了这颗最珍贵的星火。它传递的是永恒的情谊，传递的是我们的心意。

4. 拓展延伸

今天的课到此结束了，或许同学们心里还有很多话要说，对小鸟、对大树、对伐木人以及作者，那么回去后，拿起笔来，你就可以把这些心事写下来了。

让我们一起，在星火燎原的温暖中，传递着最动人的情意。