七言歌行 教学设计

【教学目标】

1. 听读诗歌内容，背诵诗歌。
2. 理清课文中作者生平和诗歌创作背景，并理解诗歌表达的思想感情。
3. 体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

【教学重点】

诗歌所表达的思想感情。

【教学难点】

理解杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

第一课时：导入

活动一：引入诗句“暮投石壕村，有吏夜捉人” - 提问：“这是杜甫诗中的哪一首？”
- 引入《兵车行》这首诗的开头句，并与“暮投石壕村，有吏夜捉人”联系起来。
- 教师引导学生回忆杜甫生平和创作背景。

活动二：回忆作者简介 - 教师简要介绍杜甫的基本信息（如出生地、教育背景等），并引导学生回顾《兵车行》的创作背景。

教师总结：
这首诗描绘了杜甫身世困苦，创作艰难的形象。通过这首诗，我们能够感受到诗人对国家和人民的深切担忧，以及他对现实主义艺术的追求。

第二课时：学习作者生平和诗歌创作背景

活动一：梳理作者生平

1. 读书游历时期（712-746）
2. 位移游历地：长安

3. 文化修养：阅读经典，树立文化自信

4. 困守长安时期（746-755）

5. 初步确信自己能成就事业

6. 倾听李林甫的诽谤，最终机会“受制”玄宗

7. 陷贼与为官时期（756-759）

8. 就职凤翔，担任左拾遗
9. 拜命唐肃宗，成为权臣

活动二：诗歌创作背景

1. 安史之乱爆发

2. 国家陷入困局，杜甫被困于叛军占据下长安。

3. 奔走于权贵门下

4. 为官难做，生活困苦

5. 离别父亲

6. 父亲去世，生活艰困

7. 逃亡与困境

8. 被贬斥，国中存民、生计陷入困境

活动三：分析诗歌思想

问题一：诗人为什么要创作这首诗？
- 社会现实的苦难和对国家人民的深切思念
- 指出杜甫为了解难父女、维护社会稳定而创作这首诗，体现了“忧国忧民”的情怀。

问题二：诗歌中所传达的情感层次是什么？
1. 个人情感（感怀与愁怨）
- 父亲去世后的悲伤与无奈。
2. 对现实主义的追求
- 通过写诗抒发情感，展现了杜甫对现实主义艺术的向往。

第三课时：拓展

活动一：民歌形式的运用 1. 《小雅》的韵律特点
- 谐音和谐、动听感强
- 平仄变化自然

1. 《杜工部诗集》中的风格与杜甫
2. 细腻顿挫，既有现实主义的一面，但带有个人色彩

活动二：理解变化特点的深层含义 1. 章法严密、整齐的特点
- 通过交替使用不同的词牌（如《声韵通》）来丰富诗歌内容，同时保持形式上的统一。

1. 从简到实与从实到虚的关系

2. 初期的抽象表达，随后通过具体案例的写照转化为现实主义，最后回归到个人情感。

3. 诗人的多面性与对社会问题的关注

4. 同时展现个人创作的难易与生活困境。

拓展资料

杜甫在《小雅》中表达了他作为“四电之士”（即文人雅士）的向往，同时又融入了现实主义元素，展现了诗歌对社会现实的深刻关注。这种多面性的处理让他的诗更具层次感。

通过以上教学设计，学生能够系统地学习《兵车行》这首诗，理解其背后的思想感情，并体会杜甫诗歌章法严密的特点。