《炮手》教学设计3

教学目标

1. 认识并正确理解生字词：黎、瞄、垮、煞、颤、炸、亮。
2. 培养学生有感情地朗读，感受《炮手》故事的感人内容。
3. 通过具体的情景理解和掌握“舍小家为大家”的伟大精神。

教学重难点

重点： 球员在不同时刻神态的变化（苍白、煞白、惨白），理解其背后的意义。 难点： 引导学生理解文中“敌军驻地”、“红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩‘干得好！’炮手的脸颊上流下了悲伤的热泪。”这部分的情感内容。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1. 课前准备：
2. 准备插图或图片：红瓦白墙的农舍、敌军驻地（如“军队在红砖墙后”，“敌人在红色屋顶前”等）。

3. 鼓励学生回忆课文，并完成课后作业。

4. 导入问题：

5. 师问：“你们知道这幅插图中的战士是哪一辈吗？”

6. 学生思考后，可能会想到“士兵、警卫士”。

7. 引出内容：

8. 寓入：“这篇故事讲述的就是这种普通战士的故事。”

二、初读课文，整体感知

1. 学生朗读自编歌词或小诗（1分钟）

2. 鼓励学生背诵生字词，如“黎”、“瞄”、“垮”等。

3. 自由朗读全文

4. 提问：“你觉得这篇故事有什么共同点？”（共同点：讲述战争中的英雄故事）

5. 思考问题：

6. 点明学生的问题：“这篇故事讲了什么？”

三、合作交流，具体感知

1. 默读生字词（1分钟）

2. 提问：“你们能记住这些生字词吗？”并请学生举例。

3. 小组合作：

4. 问题一：敌军驻地是什么样子的？
   • 每组讨论“敌人在什么位置？”（如“敌军驻扎在红砖墙上，他们的服装是深红色的”）

5. 问题二：将军连声喝彩为什么流下了悲伤的热泪？

   • 讨论：“将军连声喝彩意味着什么呢？”“流下热泪是因为?””

6. 小组讨论：

7. 分组活动：探讨炮手为什么会流下那么多的泪，以及这样做的原因。

四、突出重点，精心品读

1. 师：同学们，这两位同学都找到了一个共同点：都讲述的是战斗中的英雄故事。但这个故事有不同之处。

2. 问：“那为什么呢？”

3. 教师引导阅读第三组内容（较深的生字词）：

4. “敌军驻地”、“红瓦白墙”、“炸毁”等，重点解读“炸毁”中的“炸”的含义。

5. 分角色朗读全文，认真体会炮手的情感变化。

五、议一议（交流刚才的问题）

1. 小组讨论：

2. 每组选择一个问题并展开讨论。

   • 问题一： 炮手为什么会流下那么多泪？
   • 请学生思考：为什么他会流下这么多泪，是出于什么原因？
   • 问题二： “连声喝彩”是什么意思？
   • 学生可能会疑惑：“连声喝彩”意味着什么？

3. 学生分享自己的想法，并提出建议。

六、读一读（拓展提升）

1. 分角色朗读全文，认真体会炮手的内心活动。

2. 问：“你为什么会对这些内容感兴趣？”

   • 请学生思考：这种英雄故事背后的意义是什么？

3. 总结：

4. 师问：“这篇故事告诉我们什么？”

5. 拓展延伸：

6. 鼓励学生想象战争胜利了，炮手回到了家乡后又发生了什么样的故事。

七、板书设计

板书设计

| 步骤 | 内容 | |------------|---------------------------------------| | 高光部分 | 舌尖的白光（1分钟） |

教师提示语： 师：好，同学。那你们知道这幅插图中的战士是哪一辈吗？它们是人类历史上最伟大的精神人物之一吗？

板书设计

板 竹 敢笑的炮手 灾难的敌人 **舍小家为大家** 无价的和平

推荐教学活动

1. 情景对话：

2. 每位学生分组，讨论生字词并展开想象。

3. 角色扮演：

4. 小组成员根据生字词进行角色扮演，如“炮手”、“敌人”、“士兵”。

5. 小组汇报：

6. 鼓励每个小组分享他们的理解和感受。

7. 教师引导：

8. 回顾文中人物心理活动，并引导学生反思自己的内心世界。

教学评价

1. 学生能正确读出生字词并理解其含义。
2. 学生能够通过情景对话、角色扮演等方式，深入理解和感受故事内容。
3. 学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。

以上为《炮手》的教学设计，可以根据实际情况调整和补充。希望这些步骤能帮助老师更好地开展课堂活动！