《画家乡》五年级教学设计

【教学设计思路】
新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。
从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

设计特色 结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

【教学目标】
1、认识“宽”、“虾”等１２个生字，会写“原、贝”等６个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

【教学重难点】
1、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
2、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

【教学时间】
2教时

【教学设计】 第一课时
〖教学目标〗
从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

教学过程

1、出示课题──画家乡，读题。
2、你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
3、你想把自己的家乡画给大家看看吗？

第二部分：展示家乡图，说说自己的家乡：

1、把画好的家乡图展示给同学看，用几句话来说说自己的家乡。
2、⑴ 自主说；
⑵ 同桌互说。

教师在活动中的引导：

3、整体感知课文：
⑴ 我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
⑵ 听录音整体感知课文。
⑶ 听后说说谁与我们是同乡？

4、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“平平”的家乡教学为例）：

1、分组，以相同的生活区域为标准。
2、欣赏景色美：
⑴ 看课件──（以“山山”的家乡为例）
⑵ 请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？
3、配音乐，朗读第3自然段，感受语言美：
4、说话训练：
⑴ 学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
5、欣赏语句：
⑴ 用“____”划出自己喜欢的句子多读几遍。
⑵ 学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
⑶ 随文教学有关生字。

第二部分：学习第3自然段的“基础上”，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡：

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练习：__的家乡在_。他画的_那么__那么__。还有__，那个孩子_。
3、指导感情朗读。

第三部分：情感朗读有关章节：

作业：

1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二课时
〖教学目标〗
对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

教学过程

1、复习旧知：
① 检查背诵自己喜欢的部分。
② 用“那么……那么……”说说已学的句子。

2、介绍自己搜集的有关资料：
⑴ 介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
⑵ 汇报是通过什么方法搜集到资料的。（上网、查书……）
⑶ 学会资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

3、根据学生的交流合作，学习有关段落：
1、分组，以搜集相同区域资料为标准。
2、以“涛涛”的家乡教学为例：
⑴ 作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？
⑵ “涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？
⑶ 学生学字“虾”“贝”音、形、义。
⑷ 配乐，感情朗读。

3、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡：
1、学会学写课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、当看到课件读课文时，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

第三部分：作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、把自己的家乡介绍给朋友。