语文教案设计4

主题：家里的井

一、教材特点

这是一篇状物抒情的散文，充满了儿童生活情趣。通过描绘水井的外形、历史古老和井水的特点，文章不仅展现了劳动人民的辛勤与收获，还传递了饮水思源的情感。

二、教学目标

1. 使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。
2. 串连各段段意，归纳课文主要内容。
3. 联系上下文理解难句。
4. 有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。

三、教学重点与难点

• 学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。
• 解题：“井”是什么？谁见过井？（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。”）

四、分课知识点

1. 第一段：指名读，思考：这口小小的古井。
2. 井的外形和悠久的历史。
3. 第二段：指名读，思考：井水有什么特点？
4. 很清很甜很凉。
5. 第三段：指名读，思考：这口井给作者带来了什么联想。
6. 第四、五自然段：指名读，思考：如何赞美井水的清甜凉。
7. 第六、七自然段：指名读，思考：井水为什么甜？会给人们带来什么样的好处？
8. 第八、九自然段：指名读，思考：作者通过哪些事例表现了井水的特点？
9. 第十自然段：齐读第二段，思考：如何总结归纳这段内容。

五、分课教学设计

1. 第一课时（一课时）
2. 教学内容：指名读第一段和第二段的内容，思考段意，并进行板书。

3. 教学方法：教师讲解，学生朗读；小组合作，标划句子中的词语。

4. 第二课时（第二课时）

5. 教学内容：指名读第三、四自然段的内容，思考段意。
6. 教学方法：教师讲解，学生朗读；板书和标划段意，小组合作。

语文教案设计5

主题：家里的井

一、教材特点

这是一篇状物抒情的散文，充满了儿童生活情趣。通过描绘水井的外形、历史古老和井水的特点，文章不仅展现了劳动人民的辛勤与收获，还传递了饮水思源的情感。

二、教学目标

1. 使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。
2. 串连各段段意，归纳课文主要内容。
3. 联系上下文理解难句。
4. 有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。

三、教学重点与难点

• 学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。
• 解题：“井”是什么？谁见过井？（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。”）

四、分课知识点

1. 第一段：指名读，思考：这口小小的古井。
2. 井的外形和悠久的历史。
3. 第二段：指名读，思考：井水有什么特点？
4. 很清很甜很凉。
5. 第三段：指名读，思考：这口井给作者带来了什么联想。
6. 第四、五自然段：指名读，思考：如何赞美井水的清甜凉。
7. 第六、七自然段：指名读，思考：井水为什么甜？会给人们带来什么样的好处？
8. 第八、九自然段：指名读，思考：作者通过哪些事例表现了井水的特点？
9. 第十自然段：齐读第二自然段，思考：如何总结归纳这段内容。

五、分课教学设计

1. 第一课时（一课时）
2. 教学内容：指名读第一段和第二段的内容，思考段意，并进行板书。

3. 教学方法：教师讲解，学生朗读；小组合作，标划句子中的词语。

4. 第二课时（第二课时）

5. 教学内容：指名读第三、四自然段的内容，思考段意。
6. 教学方法：教师讲解，学生朗读；板书和标划段意，小组合作。

语文教案设计4 的补充内容：课后阅读思考（3）投影

**四、有感情地朗读全文，打出幻灯，出示投影（三段的'段意'）把段意

语文教案设计：《白杨》

一、引言

1.1 导入环节（50 分钟）

1. 设置场景：列车视角下的戈壁滩
2. 在一段列车上，一位旅客正在望着大戈壁的卫士出神。通过展示这段录像，激发学生的兴趣，让学生感受戈壁的荒凉与神秘。
3. 学生互动：提问
4. 询问学生的感受（如荒凉、无生机）并让他们举手回答。
5. 引导思考：联系实际
6. 提问：你们知道大戈壁是什么景象？用简单的话回答。
7. 引入白杨树
8. 引导学生理解，白杨是卫士的形象，而卫士生活在大戈壁滩上。

二、品读课文（20 分钟）

1.2 课时内容（50 分钟）

1. 理解白杨的特点
2. 高大挺秀：学生齐读“高大的挺秀”。
3. 易种植：学生齐读“易种植”。
4. 拥有坚韧的意志力：学生齐读“持坚韧性”或“坚强不屈”。
5. 爸爸的话
6. 讨论：这段话指的是什么？（白杨树）学生观察爸爸的表情和语气，体会他的情感。
7. 人物行为变化
8. 观察爸爸的动作和心理活动（神态变化），思考他在叙述时透露的情感（坚定、坚强）。

三、感悟人物行为与心理（15 分钟）

1.3 课时内容（40 分钟）

1. 讨论人物的行为
2. 学生分组讨论：爸爸的神态变化是什么意思？他是在说什么？
3. 分析人物心理
4. 讨论：为什么孩子会感到困惑？学生思考自己的想法。
5. 总结感悟
6. 老师引导：通过爸爸的行为揭示了什么思想内容？（希望下一代能够坚定不移地为边疆建设者贡献力量）。

四、巩固与拓展

1.4 课时内容（25 分钟）

1. 讨论黑板上的句子
2. 小组分角色：学生A读白杨的特点，学生B说一句，学生C分析爸爸的话。
3. 拓展思考
4. 如果你是一个孩子，你会怎样了解大戈壁的卫士？并分享你的感受。

五、总结与反思

1.5 课时内容（30 分钟）

1. 全课回顾
2. 总结白杨的特点和爸爸的话。
3. 学生发言
4. 学生自由表达对白杨的理解和感受。
5. 反馈与评价
6. 教师总结学生的表现，并为下一节课做准备。

六、评价

通过观察课堂活动，学生参与度、知识掌握程度及情感表达能力进行评价。教师注重引导学生深入理解人物行为及其背后的思想，激发他们对边疆建设者的敬仰之情。

总结：
这一教学方案以“导入——品读——感悟”为核心环节，通过生动的场景和丰富的文本资源，帮助学生理解白杨的特点、爸爸的话以及人物的行为变化。同时，通过引导学生参与讨论和情感表达，培养其分析能力和对边疆建设者的敬仰之情。

语文教案设计：多彩的夏天（第二课时）

教学目标：

1. 正确、流利地朗读课文，并体会夏天的多彩。
2. 仿写一段话，表达对夏天的感受和理解。
3. 听写四个词语，巩固生字。

教学过程：

一、学生自由地学习课文，体会夏天的多彩（课件展示图片，初步让学生感受到夏天的多方面）

1. 教师提问：
2. 夏天是炎热的，太阳挂在空中；夏天是多彩的，五彩斑斓的阳光洒在身上；夏天是有趣的，孩子们玩耍开心；夏天是悠闲的，父母陪伴孩子度夏；夏天更是迷人的，感受不到疲惫。

3. （老师板书：夏天是炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的）

4. 学生分组自由读课文，要求：

5. 自学第一段，老师启发，学生谈感受：夏天如何的炎热？
6. 读几遍，重点体会句子的意思。
7. 教师巡视，及时指导。
8. 学生汇报自己喜欢的一段，分享感受和想法，并与小组同学交流（评价鼓励）。

二、第一段：引读，感受夏天的炎热

1. 老师启发：
2. 带读第一段：
   夏天是炎热的，雨水就像夏天的一股清泉洗净我们身上的尘土。

3. 师：你读了这段话，有什么的感受和体会？（鼓励学生表达自己的感受）

4. 学生边读边想象：

5. 老师“雨水”为夏季带来了清凉和生机；就像夏天的阳光一样，它驱散了我们的疲惫和烦恼。

6. 分组比赛：

7. 男女比拼：谁能在一分钟后读出这段话，并在下面写下自己的感受或体会。
8. 学生齐读第一段，老师引导学生用词准确、句子通顺地表达自己的心意。

三、第二段：引读，感受夏天的多彩

1. 教师启发：
2. 带读第二段：
   夏天是五彩斑斓的颜色让眼睛一亮；天气热辣辣的太阳把我们的脸给晒黑了。

3. 师：你读这段话，有什么的感受和体会？（鼓励学生表达自己的感受）

4. 学生边读边想象：

5. 老师“五彩斑斓的颜色”带我们看到夏天的美丽；就像夏天的阳光一样，它让我们的心情像吃了一口西瓜一样，感觉真好。

6. 分组比拼：

7. 男女比拼：谁能在一分钟后读出这段话，并在下面写下自己的感受或体会。
8. 学生齐读第二段，老师引导学生用词准确、句子通顺地表达自己的心意。

四、第三段：指导读作，学习仿写作文

1. 自读第一段，鼓励学生表达对夏天的感受和理解。
2. 师：读一读下面这段话：
   夏天是炎热的，雨水像清泉洗净我们的身，天气热辣辣的太阳把脸晒黑了。

3. 学生尝试写一段关于夏天的感受。

4. 学生分享汇报，教师引导。

5. 老师板书：
   夏天的炎热让人觉得疲惫；
   夏天的颜色五彩斑斓让眼睛一亮；
   夏天的阳光热辣辣，脸晒得黑了。
6. 教师引导学生仿写一段话：
7. 师：请根据以下要求写一段话：
   1. 写一句话表达对夏天的感受和理解；
   2. 使用自己的话来表达；
   3. 确保语法正确，句子通顺。

五、分组读课文，感知课文内容

1. 学生自由地学习课文，分组读文，要求：
2. 先自读第一段，老师启发，学生谈感受：夏天如何的炎热？
3. 后边小组讨论，结合图上的插图了解有趣的事情。
4. 教师巡视，及时指导。

六、听写生字（教师板书生字并给时间记忆）

1. 学生自由地学习课文，先读第一段，引读第二段，感受炎热和多彩。

2. 师：读以下词语：“夏天”、“酷热”、“凉爽”等。（老师板书生字并引导学生听写四个词语。）

3. 齐读生字，教师讲解。

4. 学生齐读文中的生字，并在幻灯下展示听写的词语。

七、总结

1. 老师总结：

2. 这节课同学们都表现得很棒！大家不仅学完了课文，还学会了仿写一段话，并感受到夏天的多彩和多样的乐趣。

3. 教师板书生字并强调生字的意义。

以下是一篇改写后的文章，并用